（四）促进了各级组织及家长对婴幼儿早期教育的高度重视
本课题从计划、实施到结题历时两年间，得到了各级政府及相关部门的关心和重视。特别是0-3岁婴幼儿教育由原来妇联管理归口为教育局管理后，教育局加大了管理力度，把“托幼一体化工程”列入幼教工作的重点之一。区政府出台了《萧山区0-3岁早期教育实施方案》，全面启动零岁教育工程，为实施托幼一体化教育管理提供了组织保证。01年4月主管教育的张爱莲副区长亲自带领我区早教研究工作者，对率先进入0-3岁研究领域的上海市和北京市进行了参观与调研，学到了该领域大量的经验与实践知识。同时也为本课题的研究提供了理论基础。各级组织对0-3岁早期教育的重视为幼儿园、家庭、社区三者相互联动、加快实施托幼一体化工程打下了良好的基础。促进了家长及社会对婴幼儿早期教育的高度重视。
（五）提高了家长和婴幼儿保教队伍的整体素质
课题研究中通过家园互动，满足了众多家长“让自己孩子能受到科学的早期教育”的愿望，使幼儿园资源得到充分的利用。特别是开办1-2岁亲子游戏班、2-3岁托班后，使更多的孩子受到了良好、正规的早期教育。使更多的家长提高了自己的育儿水平。这不仅丰富了社区居民的生活，改善了教育的环境，还提高了社区成员的总体素质。
幼儿园也重视了自身教育资源的开发。在幼儿园、家庭、社区三结合的婴幼儿教育中，使保教人员扩大了从教领域，教师在与家长及社区成员的交互中，从家长的不同职业、不同文化背景中获得了宽旷的知识视野，为婴幼儿提供了丰富的教育内容，许多有爱心、有责任感、保教业务强的优秀教师脱颖而出，使婴幼儿保教队伍的整体素质得到了提高。
（六）发现了亲情是促进婴幼儿身心健康发展的动力
我们在探索中获得了意外的收获，发现对0～3岁的婴幼儿来说，家长关注的第一位是保证他们的身心健康，而亲情则是促进婴幼儿身心的动力。因此，对婴幼儿的教养中不宜过早过多地进行所谓“教育”和“训练”，而是要创造温馨的亲情氛围，以多种方式对婴幼儿表达正向的情感，以亲近、亲切、亲热的态度和柔性的方式与婴幼儿进行社会性交往，包括亲吻、拥抱、伴随、关注、同玩同乐。使亲情成为婴幼儿身心健康发展的基石，使它成为激发他们进行观察性学习的动力之源和接受教育影响的亲和剂。在亲情的实施上，我们得到的收获见下表：
0-3岁亲情抚育措施及发展要点
| 年龄特征 | 抚育措施及发展要点 | 年龄特征 | 抚育措施及发展要点 |
| 依恋的零岁 | 通过关注性满足，发展依恋感 | “探险”的两岁 | 通过支持性参与，发展信任感 |
| 好动的一岁 | 通过安全性保护，发展安全感 | 自主的三岁 | 通过尊重性引导，发展自主感 |
上述措施，有一定成效，但尚有不完善之处，这要继续求索。
六、结论
我们积极地构建幼儿园、家庭、社区三结合教育模式，探索出幼儿园、家庭、社区三者教育的有机联系和综合功能发挥的运作机制，使0-3岁早期教育形成正向合力，为社区家长构筑一个交流学习和经验共享的操作平台，并通过开展三者之间多形式的联动活动，以“活动”为主线的工作策略，突出活动的开展。整个过程贯穿了五大活动，即服务性活动、开放性活动、参与性活动、教育性活动和研究性活动。使幼儿园、家庭、社区之间建立起一座沟通的桥梁，共同推进0-3岁婴幼儿的教育。