2、渗透关系：为了适应不同层次的家长需求，模式设立了服务性活动、开放性活动、教育性活动、研究性活动等五中活动形式。这里面要处理好两个关系：一是各个活动之间要相互联系、相互渗透；二是每个活动的内部也要相互借鉴、相互渗透。
3、递进关系：由于整个社会及家长的利益、兴趣、需要和动机不同，为满足社区中各种家长的需要，我们从两个方面入手：一是设立各种层次不同的活动，我们的五种活动就是逐步递进、层层推进；二是社区及家长在参与活动的过程中也体现了递进的关系，即家长在参与活动中随着自身水平的提高，逐步由知情—参与—协助—决策。如家长可以通过开放性活动对幼儿园、家庭教育的情况有些大致的了解，然后参与到幼儿园的一些活动中，用自身的知识经验，协助幼儿园做好教学、管理工作，以主人翁的态度参与幼儿园个别事务的决策工作。
五、研究结果与分析
（一）建构了幼儿园、家庭、社区三结合的婴幼儿教育模式
早期教育具有较强的社会性，与社区、家庭的联系十分密切，而且早期教育单靠幼儿园的力量是远远不够。因此，让家庭、社区参与到幼儿园早期教育过程中来，显然是大势所趋。我们开展了以幼儿园为中心、社区为依托、家庭积极参与的多形式联动活动，构建了幼儿园、家庭、社区三结合婴幼儿教育模式。通过研究，我们认为“构建幼儿园、家庭、社区三结合教育模式”的实践是可行的，它积极为0-3岁婴幼儿营造了一个健康发展的环境，充分挖掘了家庭、社区的教育资源，为幼儿园扩大了办园功能。促使家庭、社区、幼儿园共同承担起培养优秀下一代的重任。为幼儿园、家庭、社区教育形成正向合力提供了一条切实可行的途径，取得了较为明显的效果。
（二）探索了幼儿园、家庭、社区三者合作教育的运作机制
通过开展实验园内部、实验园与园之间的研讨活动和实验园与社区之间的各类联动活动，并运用以服务性活动、开放性活动、参与性活动、教育性活动和研究性活动五大活动为主线的工作策略，探索出了幼儿园、家庭、社区三者教育的有机联系和综合功能发挥的运作机制，使0-3岁早期教育形成正向合力，为社区家长构筑一个交流学习和经验共享的操作平台，使幼儿园、家庭、社区之间建立起一座沟通的桥梁，共同推进0-3岁婴幼儿的教育。
在研究过程中，得到了各实验机构的积极配合和共同协作，为全区早教起到了良好的示范辅导作用。有了这些领头羊式的园所对0-3岁婴幼儿教育不断深入地研究，我区0-3岁婴幼儿的早期教育正以惊人的速度快速健康地发展。
（三）满足了社会对0-3岁早期教育的需求
1、使幼儿园的发展适合社会发展的需求。
随着改革开放带来了经济的飞速发展，生活水平的提高呼唤幼儿教育更加广泛和多样，让更多的孩子接受幼儿教育、让幼儿教育向三岁以下延伸是社会发展的必然趋势。幼儿园从社会发展的需要和幼儿园自身发展需要出发，开设1-2岁亲子班和2-3岁托班，通过对构建幼儿园、家庭、社区三结合教育模式推进0-3婴幼儿教育这一课题的研究，目的就是使幼儿园的发展能适合社会发展的需求，并以社区为依托，服务与社会，为今后托幼一体化教育的发展探明了道路，为孩子的终身发展打下扎实的基础。
2、满足了幼儿自身发展的需要
0-3岁是人的一生中大脑发育最快的时期，可以为人的一生多方面的能力打下基础。当前0-3岁婴幼儿能上幼儿园接受教育的人数仅占12�G左右，家长及保姆缺乏科学育儿的知识，造成孩子自私、任性、霸道等不良品质的萌芽，这对孩子今后的健康成长造成不利的影响，我们尝试通过本课题的研究来改变这种现象，为孩子创设一个能相互交往，独立面对的环境，从小注重社会性品质的培养。特别是1-2岁亲子游戏班，根据婴幼儿的发展需求，从语言发展、认知发展、大肢体运动、小肌肉活动、生活自立能力、社会性发展等六大方面来设计活动。并且每周向家长发展根据幼儿年龄特点制订的活动计划，是家长做到心中有数。这一活动深受家长门的喜爱，满足了家长缺乏早期教育知识有迫切希望孩子接受启蒙教育的积极愿望。教育从零岁开始已经成为了世界的行动。我国《关于基础教育改革与发展的决定》中提出2005年全国幼教事业发展的目标和任务是：“大力发展灵活多样的早期教育形式，积极探索以社区为依托，多种正规与非正规托幼机构及家庭教育于服务设施相结合的区域性早期教育服务网络……大面积提高0-6岁儿童家长及看护人员的科学育儿能力。”幼儿园作为基础教育的有机组成部分，更应面向社会，为社区孩子创设一个内外和谐的大环境。我们的研究虽然还只是一个尝试，但是我们试图探索一种全新的合作型的教育模式，为教师和家长、家长与家长、幼儿园与社区之间构筑一个交流学习和经验共享的平台，共同促进0-3婴幼儿教育的发展。