构建幼儿园、家庭、社区三结合教育模式，推进0-3岁婴幼儿教育的研究报告

 

 

 

                                         萧山区教育局幼教办 来铃娟 陈俐娜（执笔）

摘要： 0-3岁婴幼儿的早期教育近年来越来越被社会各界所重视，各托幼机构积极开展各项探索和尝试研究。我区早期教育研究也不例外，二年来，我们积极构建了幼儿园、家庭、社区三结合教育模式，探索出幼儿园、家庭、社区三者教育的有机联系和综合功能发挥的运作机制，使0-3岁早期教育形成正向合力，为社区家长构筑一个交流学习和经验共享的操作平台，并通过开展三者之间多形式的联动活动，实施以“活动”为主线的工作策略，开展了五大活动(即服务性活动、开放性活动、参与性活动、教育性活动和研究性活动),使幼儿园、家庭、社区之间建立起一座沟通的桥梁，共同推进0-3岁婴幼儿的教育。

关键词：0-3岁 幼儿园、家庭、社区 教育模式

一、问题的提出

　　联合国教科文组织学前教育国际协商会议上提出：学前教育要下伸到０岁。在《“国际21世纪教育委员会”报告》中对“终身教育”也作如下阐述，即“‘终身教育’在空间上涵盖了从家庭、学校到社会、宇宙各人类活动领域”。三者之间的密切合作与相互支持是全面实施素质教育推进教育改革的关键所在。

　　纵观目前教育现状，学校教育、家庭教育、社区教育三方面还缺乏有机的联系，缺乏一致性，没有形成合力。从教育机构来看：封闭的、模式化的教育体系与动态的开放的社会不相适应，这使得社会的变化不能及时地反映到学校教育中来；从家庭教育来看：一方面，由于家长的价值取向不同和家教观念各异，使家教行为大相径庭。另一方面，家庭和学校缺乏双向交流和沟通，使家庭教育和学校教育不能达成一致；从社区教育来看：社区教育事业的发展还相对滞后，真正涉及社会文化与教育方面的社区服务与社区管理甚少。因此，寻求一种能扩展教育时空，充分利用学校、家庭、社区的各种教育资源的合作教育模式已迫在眉睫。

　　幼儿教育作为基础教育的组成部分，必须在开放中求发展，在家庭、社区的结合中求高质量。0-3岁婴幼儿的教育是幼儿园的外延教育，目前存在着一个“教育真空地带”，随着义务教育的普及和人们对早期教育重要性的认识日益加深，让婴幼儿接受早期教育的需求也变得越来越迫切。我区现有0-3岁婴幼儿总数为37236人，托儿所23所，在所婴幼儿1380人，在幼儿园托班的幼儿3120人，全区3岁以下婴幼儿入托率为12%，其中2周岁幼儿入园（所）率为35%。这个入园率在浙江省农村已居领先地位。但是大部分的婴幼儿还主要靠祖辈、父母或保姆抚养。祖辈大多数文化程度较低，仅凭借自己的主观经验去带孩子，而家庭中保姆的文化层次也偏低，初中或小学文化程度占多数，她们来自下岗女工或贫困地区的年轻女性，没有接受过科学养育婴幼儿的培训，缺乏科学育儿知识，以照顾儿童生活为主的保护者角色出现在孩子面前，更多关注的是孩子的体魄健康与发育，对儿童的身心发展、认知发展和其他各种能力的发展特点、需求均不了解，缺乏科学的育儿知识，更谈不上有目的地进行指导和训练。还有许多年轻母亲有较长的产假在家中照看子女，但她们也不了解婴幼儿的生理、心理特点，也缺少科学养育子女的经验，因而常常感到育儿的困惑；由于看护者教养方式的不得当和不科学，造成儿童发展中出现的种种令人担忧的问题。例如：2岁的孩子还叼着奶瓶喝水；多数家长怕孩子磕碰，剥夺孩子爬的权利，一部分孩子2岁了仍然不会爬；过多保护造成孩子动作发展迟缓、性格孤僻；零食过多、甜食过量以及偏食，造成孩子成长中过早地出现了肥胖或营养不良等等，因此，让孩子接受科学的早期教育已成为多数家长的迫切愿望。