实验案例6：成立社区艺校 服务新市民子女学校社团课堂
在社区艺校成立仪式上，合作单位双方进行了“综合实践合作单位”、“高校大学生实践基地”相互授牌，相关负责人向首批八十多名大学生志愿者代表颁发了聘书。仪式后，小学生们秩序井然、兴致勃勃地欣赏了大学生的优秀作品，随后社团课堂正式开班。社区艺校将为陶艺、漫画、儿童画、小报设计、航模制作、废物利用、手工制作等十余个社团专业开展教学工作。其中，陶艺、漫画等特色项目尤其受到了学生的欢迎及媒体的关注。据学校负责人介绍，社区艺校既解决了他们社团课堂内容单一、师资不足的问题，同时也强化了与高校的合作关系，使学生社团发展进入一个新的阶段，希望这样的活动能够一直办下去。
四、实验成效
（一）加快了新市民子女融入湖州地方文化的步伐
活动自实施以来，广泛深入吴兴区各中小学校，按照“美食、休闲、风俗、名人、物阜”等不同主题分段逐步推进。截至目前，已深入湖城十多所中小学校，面向新市民子女开展培训讲座280课次，惠及10000余人，合计听课学生3万余人次，发放《悦读湖州》“美食读本”、“休闲读本”、“风俗读本”等共计3万余册，惠及外来家庭1万余户，累计覆盖外来务工人员3万多人。继2010年11月至2011年10月顺利完成第一阶段——“美食湖州”主题、2011年11月至2012年10月顺利完成第二阶段——“休闲湖州”主题， 2012年11月至2013年10月完成第三阶段——“风俗湖州”主题，从今年11月份开始，即将推进第四阶段“名人湖州”主题活动。项目的推进实施，增强了新市民子女对湖州的了解与认知，提升了他们对“第二故乡”湖州的认同感和归属感。尤为重要的是，通过专业的活动开展，他们在认同湖州、融入新生活的同时，提升了其对自身的认同，在一定程度上拉近了他们与本地学生素质培养中的差距，有利于促进新市民子女与湖州本地孩子共同健康成长。
（二）有效推动了社区教育与学校教育的融合发展
从现代终身教育理论出发，把社区教育与学校教育进行融合、有机地统一，形成合力，共同发挥育人的作用，日益凸显其重要性。学校教育与社区教育的融合发展既是一种社会趋势，也是社会发展的必然。项目基于时代发展背景下新市民融入城市教育这一主题，依托社区教育载体，推进新市民子女学校融入城市教育的实践，开启了学校教育与社区教育协调、融合发展，相互促进的有效尝试，为“社校合作”模式的成功实践摸索出一定的途径与方法，具有重要意义。采取“社校合作”模式，学校教育与社区教育相互作用、相互影响，学校教育呈现教育多元化，社区教育以学校为平台，双方互惠互利，共同发展，获得双赢。学校教育与社区教育的融合与发展，实现了资源共享，有机地整合成一个有效的教育合力，使教育资源配置优化，教育力量组合互补，满足学校教育多样化的教育需求，同时体现社区教育的多元价值，推动了终身教育体系的建设。
（三）培育壮大了一支热心新市民融入城市教育与服务的工作团队
人员保障是项目顺利实施的首要条件。在整个项目的运作过程中，根据各个阶段的不同任务，项目组建了地方文化读本编写组、心理辅导专家组、主题活动志愿者讲师团、党员爱心服务队等多支队伍，形成了以“专家+党员+志愿者”等多元结构力量组成的人才保障机制，成功创建了一支包括师资、志愿者、管理人员等热心公益事业并投身于融入城市教育的管理服务队伍。地方文化主题教材编写组由省市内湖州籍知名作家学者组成，人员15人；心理辅导专家组由地方各大高校教育学、心理学专业教授、专家组成，具有国家职业资格等多种从业证书；党员爱心服务队由湖州社区大学各个支部的优秀教师党员组成，负责项目的组织宣传保障等工作；而优秀大学生志愿者讲师团由湖州职业技术学院团委下属的8000多名大学生志愿者中选拔产生，他们主要承担项目文化主题宣讲任务。在项目组成员的指导下，负责具体实施每一阶段主题活动的教学任务。截至目前，我们已选拔培训了多批次合计30余名大学生志愿者。“优秀大学生志愿者讲师”开展爱心公益活动的模式，保证了项目活动实施的持续性、稳定性，丰富了活动的开展模式，大大提升了项目质量和项目成效。
五、实践创新
（一）项目创新了以必选与自选动作相结合为特色的活动模式
新市民城市融入是个大课题，需要政府与社会多方力量参与，所要探讨的内容涵盖政治取向、社会认知与利益诉求，本项目主要立足于从社会认知方面进行探索与实践，侧重从新市民城市融入过程中的地方文化交融展开研究。项目以文化融合为核心，采用地方文化主题为必选内容，同时辅以心理关爱、家长学校等为学校自选内容。地方文化融合是外来务工人员随迁子女融入城市的基石。多元文化资源蕴涵的教育价值是无限的，把具有浓厚地方特色的传统文化引入教育内容，可以为新市民提供感受家乡文化的机会，使他们在相对“陌生”的城市，接触到相对“熟悉”的环境，降低对于城市的陌生感，增加归属感。