关于网下体验学习，并不是简单把网上学习内容下放到网下进行，而是网上体验学习的延续和补充，既可以对网上体验学习的内容进行强化，也可以对网上体验学习的内容进行拓展，实现网上与网下体验学习的互动，从而完善基于网络环境的体验学习。目前，全国部分地区正在探索网下体验中心或网下体验实验室的建设工作，培育了与网上体验相匹配的网下体验基地，有效支撑了网络环境下的体验学习。以“社区教育i－实验室”为例，目前全国已建成“i－摄影”、“i－书法”、“i－创意”、“i－数码”等多个网下体验实验室，并积极开展各种体验学习活动，激发了大家的学习热情，有力促进了基于网络的体验学习的开展。
2.基于实践基地的社会体验方式
社区教育的属性告诉我们，社区教育首先从属于教育，其次也是社区发展的一部分，社区教育是具有社区属性的教育活动，是一个完全开放的教育系统。从社区教育内容来看，社区教育不仅仅包括一般意义上的教育活动，还包括利用图书馆、影剧院、体育馆、博物馆、纪念馆等文体场所获得知识的非正式教育活动。社区教育的方式可以是学校型的，也可以是活动型的；可以是组织型的，也可以是自发型的。社区教育的目的不仅仅是让人们学到知识和技能，还有提高生存能力和生活质量、增强市民的归属感等作用。鉴于此，依托社区学校或其它社区教育机构，是难以适应社区教育多样化需求的。在社区教育中开展体验学习，就是要把教育的重心转向社会，以社会资源为载体，建立体验学习可及的实践基地。这是社区教育的又一个广阔天地，也是社区教育未来拓展的主要方向。
这里所说的实践基地，也叫社会体验基地，是指以社会已有的文化、体育等公共资源为基础建立起来的、为社区教育提供学习服务的场所或场馆。近年来，随着经济社会的发展，我国各地文化、体育等设施发展迅速，这些都是社区教育可整合的资源。关键是如何把文化、体育资源变成社区教育实践基地？必须认识到，大部分文化、体育资源本身并不姓“教”，建立体验基地的主要问题还是资源整合不力，造成实践基地发展缓慢；在已建立的实践基地中，体验学习的功能还不强，有的基地还不具备很好的体验条件；同时，实践基地与市民的实际需求还存在一定差距，影响了体验学习的效果。因此，把文化、体育资源转换成社区教育实践基地，远不如挂一块实践基地牌子那么简单。
鉴于社区教育实践基地还处于初创期，所以从管理上要进一步理顺关系，建立和完善综合利用这些资源的协调机制；从功能完善上，需要进一步增强这些资源的教育功能，如加强课程开发，创设体验情景；从队伍建设上，要建立一支专兼职相结合的队伍和志愿者队伍，提高队伍的专业化水平，增强为市民体验学习服务的能力。同时，在组织体验学习中，要不断提高学习者的积极性，增强体验学习的趣味性，加强体验学习的反思与总结环节，提升体验者的认知水平。2013年，上海市教委通过与文化、艺术、科普等部门的合作，建立了8个首批市民终身学习体验(实践)基地，为社区教育实践基地建设提供了很好的借鉴，但要真正发挥体验学习的作用，还有待进一步探索和研究。
3.基于实训基地的培训体验方式
在社区教育中，