4．形式灵活
专业、课程、教学组织形式、教学方法都较灵活、适用。部分社区学院可以开设相当于普通大学一、二年级的某些课程，更可以开设各种短训性质的或文化娱乐性质的、面向青壮年甚至老年人的各种培训、补习、研修课程等，教育、培训服务的层次较多。既可以采用课堂教学的形式，也可以采用远距离教学，有些课程还可以安排在实验室、工厂、车间、农场、养殖场等处请老师或技术能人“现身说法”。既可以白天上课，也可以晚上上课；有在校本部上的课，也有在分部或租、借当地中学、图书馆等场所上的课；学生一次可以选一门课，也可以选数门课；他们可以读一学期，也可以读一年到两年；他们可以根据自己的时间和精力随时来读或随时停读。关键是，在考核时要合格，或者学分积累要达到要求。
5、内容适用、实效
社区学院专业、课程和教学内容，一般都比较实用。转学课程，要严格按照政府和四年制普通大学的要求来安排，以便使尽可能多的学生能够转学到普通大学的三年级；职业、技术教育类课程，密切结合社区内的企业和其它单位对雇佣人员的要求，密切结合学员的可持续发展要求，毕业后可以立即上岗，甚至一部分专业的学生还没有毕业就可以上岗；社会文化生活类课程，紧密结合社区居民日常家庭生活、文化生活或体育健身实际，学用结合，立竿见影。
6、交通便利
社区学院设于社区内，学生们上学很方便，特别是方便了走读的学生，以确保为尽可能多的公民在其短时间所及的范围内提供接受教育的机会。
7、专职教师的教学责任心相对更强
在我国四年制大学中，教师的科研工作与教学工作几乎同等重要；在名牌重点大学中，教师的科研工作的重要性甚至超过了教学工作。但在社区学院，专职教师的科研任务很轻，甚至无科研任务，搞好日常教学工作是专职教师首先要考虑的。故专职教师从整体上看，精力专一，教学方面的责任心相对较强。
二、创立社区学院的基本条件
(一)由市、区人民政府或少量的经济“百强县”的县人民政府牵头创建社区学院，比较符合我国目前的国情。从社区学院的建制、服务范围、经费筹措、学员招收、学院与所在社区的学校体系的关系等方面来看，目前以部分文化、教育、经济比较发达的中小建制市或大城市的建制区以及少量的文化、教育、经济比较发达的“百强县”中的一些县为建设社区学院的基本单位比较妥当。多数中等城市的建制区，一般的县、旗，或一般的乡镇、村，目前不宜建社区学院。(二)拟建立社区学院的各市、区、县，必须达到了小康水平
建立社区学院的内在动力源于该社区的生产力水平、教育发展水平和文化发展水平。该社区只有达到了小康标准，该社区的生产力水平、教育发展水平和文化发展水平才可能达到要求建立社区学院的程度。如果不是源于生产力的推动，而是源于人为的推动、长官的主观意愿去建立社区学院，社区学院要么有名无实，要么出现其它严重问题。
(三)拟建立社区学院的各市、区、县，其教育发展水平应达到了下列程度：
1、早已达到“两基”，正在全行政区域范围内努力基本普及高中阶段教育；
2、已开始推进高等教育大众化。把社区学院建设作为提高本社区高等教育大众化程度的途径之一，着力提高受过大专及大专以上高等教育的人口在总人口中的比例。如江苏省昆山市、北京市朝阳区；
3、生产力的发展、产业结构的调整和教育系统本身的快速发展，导致了教育结构的一系列不适应，要求教育系统尽快进行教育资源整合、教育结构调整。而建立社区学院，则是教育结构调整、教育资源重新配置的合理、重要途径。如山东省寿光市。只有具备了这样的客观需求，建立社区学院才可能是适时的、明智的、科学的。