来源：职教论坛
【摘要】协同创新可以突破不同系统、主体间的壁垒，充分激发创新要素活力，通过深度合作，促进不同系统、主体共同发展。高等职业教育与社区教育的协同创新，是时代的要求与两类教育内在发展需求的耦合。实践证明，要促进高职教育与社区教育的协同创新必须赋予高职院校开展社区教育的功能与定位，必须完善两类教育协同创新的体制机制，必须形成两类教育协同发展的经费投入机制与绩效评价标准。
【关键词】高职教育；社区教育；协同创新；互动融合
【作者简介】李训贵（1958-），女，湖南澧县人，广州城市职业学院教授，博士，研究方向为高等教育、职业教育、社区教育等。
【基金项目】国家教育体制改革试点项目“推进广州学习型社会建设”（编号：04-119-174）。
【中图分类号】G720 文献标识码：A 文章编号：1001－7518（2014）30-0055-04
随着全球经济一体化的快速发展， 科学研究、技术创新、产业发展的融合趋势日益强化，不同系统、部门、主体间的协同创新日显重要。在我国，协同创新活跃于经济管理、科技创新、教育合作等众多领域，2012 年，教育部启动实施“高等学校创新能力提升计划”，明确要求高等院校“大力推进协同创新”[1]。最近两年，我国各级各类高校积极开展了不同层面的协同创新实践探索，也进行了多角度的协同创新理论研究，发表了丰富的实践、理论研究成果。综观高等职业教育与其他行业、系统的协同创新，其实践探索与理论研究主要集中在产学结合、校企合作等方面,关于高职教育与社区教育的“联姻”以及二者的协同创新，研究成果尚属寥寥。本文将就协同创新的内涵、高职教育与社区教育协同创新的动因、实践探索及发展策略进行初步探讨， 以期为高职教育与社区教育的协同可持续发展探寻路径。
一、协同创新的内涵
“协同”，是指协调两个或两个以上不同资源或个体， 共同完成某一任务、实现某一目标的行为；“创新”， 则是为着理想化需要或满足社会需求，而改进或创造新事物、新方法并能获得有益效果的过程。美国麻省理工学院斯隆中心研究员彼得·葛洛指出，“协同创新”是“由自我激励的人员所组成的网络小组形成集体意愿，借助网络交流思想、信息及工作状况，合作实现共同的目标”[2]。我国学者陈劲等认为，协同创新“是指创新资源和要素有效汇聚，通过突破创新主体间的壁垒，充分释放彼此间人才、资本、信息、技术”等创新要素活力而实现深度合作[3]。熊励等认为，从实现途径的不同可将协同创新分为内部协同创新和外部协同创新两种。内部协同创新的主体是产业组织本身，其实现依赖于组织内在要素之间的互动；外部协同创新的实现主要取决于产业组织与其它相关主体之间的互动[4]。
可见， 协同创新是两个或两个以上不同系统、不同主体为着实现前所未有的理想目标，协调一致共同努力的行为过程。协同创新可以突破不同系统、主体间的壁垒，充分激发创新要素活力，通过深度合作，创造新思想、新方法、新事物，同时促进不同系统、不同主体的共同发展。
二、高职教育与社区教育协同创新的动因
高等职业教育与社区教育本来是属于不同范畴的两类教育， 当前形势下追求二者的协同创新，有着客观、主