| 来源：《当代继续教育》2014年4期 2015-3-27 |
【关键词】体验学习 社区教育 学习方式
【作者简介】宋亦芳(1959— )，男，广东蕉岭人，上海开放大学长宁分校副校长，上海市长宁区社区学院副院长，教授，主要研究方向为成人教育管理、社区教育管理、教育技术管理。
【内容提要】社区教育的发展告诉我们，社区教育的活力在于学习方式的不断变革和创新。近年来，体验学习方式在社区教育的尝试和应用，引发了我们对社区教育方式的新思考。体验学习方式坚持以学习者为中心，强调学习过程的反思性、开放性和合作性，对于改进社区教育方式具有积极意义。因此，把体验学习方式应用于社区教育，有助于进一步体现社区教育的取向、提升社区教育的品质、激发社区教育的活力、完善社区教育的载体。为此，我们需要用体验学习的理念指导社区教育工作，开展多维度的体验学习方式实践，探索基于网络环境的互动体验方式、基于实践基地的社会体验方式以及基于实训基地的培训体验方式，从而寻求社区教育的新途径和新方法。
【正文】
社区教育在其发展过程中，业已形成了诸如学校型、活动型等正式或非正式的学习方式，这些方式在社区教育中一直发挥着主导作用。随着社区教育的不断深入以及人们学习需求新的变化，社区教育的方式必将更加多元、灵活与开放，而传统的社区教育方式已显现种种局限。社区教育的宗旨，就是不断满足人们日益增长的学习需求，为市民提供“学有所教”的教育服务，实现“人人皆学、时时能学、处处可学”的学习愿景，从而促进人的全面发展和经济社会发展。为此，社区教育方式需要进一步变革与创新，正如《建设学习型城市北京宣言》提出的：新振家庭和社区学习活力。近年来，不少地区正在尝试一种叫做“体验学习”(Experiential learning)的社区教育方式，并通过多方协同建立了社区教育体验学习基地，动员社区各方力量开展体验学习的实践与探索，进一步发挥体验学习的优势和作用，为社区教育拓展学习空间提供了有益的启示。
一、体验学习的形成和内涵
1.思想渊源
体验学习的思想最初源于美国著名教育家杜威(John Dewey)的“经验学习”，他提出了“生活即教育”、“在做中学”的教育思想。杜威认为，知识就是经验，而经验就是人与自己所创造的环境的“交涉”，儿童要学习知识并获得“经验”，就必须与社会、自然有所接触，也就是要去行动——活动。他还认为，学校应该强调学生的探究活动，探究的过程就是经验发生的过程。①体验学习进入学校学科领域早在上世纪20－30年代的美国就已出现过，当时的美国教育也出现了“反传统教育”的热潮——反对由教师在课堂上向学生传授课本知识的单一教育方式。人们认为，为了使学生获得终生难忘的知识，牢固地掌握技能，教学时应该给儿童一些事情去做，而不是让学生静听、静读。
将体验学习作为一种学习方式来开发的是当代户外拓展运动(Outward Bound)的奠基人库尔特·哈恩(Kurt Hahn)博士，他认为学校教育早已不能完全提供学生平衡成长的机会与空间，他研究了一套用于弥补这种缺失的教育方式，通过提供学生亲身体验挑战、突破和冒险的成长经验，来提高学生的体能。1920年，他在德国建立了萨勒姆(Salem)寄宿学校来推行他的教育计划。1934年，他在英国创办了戈登斯敦(Gordonstoun)学校，用来训练年轻海员在海上的生存能力和海船触礁后的生存技巧。二战结束后，体验式训练对象从海员扩展到军人、学生、工商人员等群体，内容也扩展