5．人才培养、培训本土化与国际化的融合与互补性
21世纪的明显特征之一是经济的全球化、国际化，特别是互联网的飞速发展，使人类共同生活于"地球村"越来越成为共识。在这种大背景下，成人教育结构性改革的视野不仅要跳出教育看成教，跳出成教看成教，而且要跳出国门看成教，从全球化、国际化、知识社会、知识世界的大环境中认真研究新的变化，这对成人教育而言显得尤为重要。
我国已经加入WTO，一方面，包括成人教育在内的教育国际化不可避免，教育贸易服务已是必须面对的现实，发达国家凭借教育实力向我国扩大开放教育市场，对此，我们不能拱手相让或是坐等别国来占领瓜分国内的教育市场，而是要有强烈的竞争意识，在公平竞争中占据市场份额，分享优质教育资源全球化、国际化的利益；另一方面，企业（公司）固然国际化了，然而人才，尤其是广大从业人员依然是本土化的，这就有一个本土化专门人才和广大劳动者如何具有国际意识、全球观念和与国际先进生产力相适应的高素质的问题。有鉴于此，成人教育必须加速教育培训的本土化与国际化的融合与互补，既输出又输入，以此争得发展的主动权。可以采取两头在内（即人力资源、教育培训市场在内）、两头在外（教育培训内容--新知识、新技术，国际认可能性的证书）的策略，通过请进来，送出去，或者合作联办等途径，学习国外的现代教育理念，利用国外优秀的教育资源和先进的教育方式、方法、手段等，洋为中用，激活我们的教育市场，培养国际化的本土人才资源、人力资源，实现超国门的跨越式发展。譬如能够"全球通"的各种执业（职业）资格证书培训、高层次研究型人才、外向型、复合型人才的继续教育培训等。通过开展与国际接转的教育培训，使我国沉重的人口负担、丰富的人力资源转化为人力优势、人才优势，输送出去占领别国的市场。