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吴遵民、赵华:我国社区教育“三无”困境问题研究
 

   作者:Admin       来源:《中国远程教育》2018年第10期   点击:
 
格。为了有效稳定社区教育工作者的队伍,还必须建立在职培训和专项职称评定的制度。建议社区教育工作者的在职培训纳入岗位职称考核的细则,并规定每年不少于一星期、每五年不少于一个月的集中培训。培训可由相关大学或社区教育指导机构邀请业内资深专家承担,并逐渐形成培训的课程教学体系。

  鉴于任何一个教育专门岗位都应具备相应职岗名称的做法,对于专职的社区教育工作者的职岗名称也应予以考虑。在日本,相应的社区教育设施是公民馆,从事公民馆工作的称为公民馆主事,即主持此项工作的专门人士。韩国则统称平生教育士(平生教育即终身教育之意),“士”为一种专门行政职务。我国有称为社区教育专干、社区教育指导师、社区教育推进师的,现在一般统称为“老师”。但社区教育工作者的日常任务是组织策划各种活动,同时对社区教育设施进行管理,课程教学的承担则在少数。因此,如何进行适当的职业冠名也是今后需要专门讨论的话题。

  注释:

  ①由教育部职业教育与成人教育司于2013年3月14日印发,其将社区教育专职人员(即社区教育工作者)划分为管理人员和专职教学人员,对两者的岗位职责和岗位要求提出了详细的要求和规定。

参考文献:

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